四川电影电视学院是西南地区最早开设广播影视类艺术专业的本科院校之一，在培养传媒精英人才方面有自己独特的办学思路与理念。三十年来向中央媒体、省级媒体和各级地方媒体输送了大量的影视人才，受到了来自学界和业界的广泛肯定与好评。为了更好地培养学生对于传媒事业的执着追求，培养学生对于国家民族的责任感；为了在本科教育中强化对学生实践能力的培养，能让学生适应现代传媒日新月异的变化，并成行业中的佼佼者；同时也能在教学的过程中开展前沿的学科研究，推进教学方式方法的革新；早在1996年学院发展初期，就着手建设了电视采编播一体化实验中心，并安排专业实验员参与指导和管理。

电视采编播一体化省级实验教学示范中心自2016年立项建设以来，学校先后投入近千万元人民币，购买了一大批行业最先进、最实用、最有保障的教学及实验设施设备，其中大部分设施设备定向为电视采编播一体化实验中心配备，为高质量的教学实验活动保驾护航，使学生在校就能接触到并熟练掌握跟传媒一线接轨的实验项目，得出实验结果，完成试验报告，为学生实现稳定就业打下了良好的基础。现将电视采编播一体化省级实验教学示范中心建设情况汇报如下。

一、实验教学示范中心使用情况

1.根据学科建设和相关专业课程的教学需要，电视采编播一体化实验教学示范中心目前主要为播音与主持艺术专业服务，其建设和使用情况结构如下：

（1）本科一年级：

主要为《普通话语音》、《播音发声学》等课程教学实验项目服务。课程实训场地：录音棚、演播剧场

（2）本科二年级：

主要为《主持人学》、《播音创作基础》、《新闻采编》、《摄像基础》、《主持人思维》等课程教学实验项目服务。课程实训场地：主持人演播室、录播间、演播剧场。

（3）本科三、四年级：

主要为《电视一体化制作》、《电视节目导播》、《电视节目播音主持》、《广播节目播音主持》、《视听节目编导与制作》、《新媒体内容创作》、《毕业设计创作》等课程教学实验项目服务。课程实训场地：录播间、主持人演播室、演播剧场、电视一体化演播室。

二、实验教学示范中心人员架构与队伍建设

1.人员架构

实验教学示范中心设主任一名，由四川省普通高校实践教学与实验室建设教学指导委员会委员、中国教育电视协会理事、四川省高等教育学会播音主持专委会副理事长、播音主持学院副院长周欣副教授担任。

本中心原有专兼职教师18人，因个别教师退休、调动等原因，在考核补充后现有专兼职教师26人，平均年龄较申报时年轻8.4岁，副高职称教师增加5人，博士在读教师增加3人，硕士学历教师增加11人，专职教师增加5人，具体情况如下：

中心人员 基本情况

正高

副高

中级

助教和 其它

博士在读

硕士

学士

专职

兼职

总人数

平均 年龄

人数

5

10

3

8

4

18

8

23

3

26

41.34

占总人数比例

19.23%

38.46%

11.53%

30.86%

15.38%

69.33%

30.76%

88.46%

11.6%

中心人员情况表

序号

姓名

年龄

学位

专业技术职务

承担教学/ 管理任务

专职/兼职

1

周欣

38

硕士\博士在读

副教授

教学/实验中心管理

专职

2

罗共和

74

硕士

教授

教学管理

专职

3

翁如

79

学士

一级演员 教授

教学督导

专职

4

赵小蓉

65

硕士

教授

教学/教学管理

专职

5

李丹

39

硕士\博士在读

教授

教学/教学管理

专职

6

马中

51

学士

工程师

实验室管理

专职

7

苏常来

57

学士

工程师

实验室管理

专职

8

陈向阳

43

学士

工程师

实验室管理

专职

9

张亮

40

硕士

副教授

教学

专职

10

曾丽萍

38

硕士\博士在读

副教授

教学

专职

11

武钊

41

硕士

副教授

教学

专职

12

严辉

32

硕士\博士在读

讲师

教学/实验室管理

专职

13

石雨冰

35

硕士

副教授

教学

专职

14

韩辉

40

硕士

副教授

教学

专职

15

刘莹

36

硕士

副教授

教学

专职

16

吴迪

34

硕士

副教授

教学

专职

17

叶轶凡

30

硕士

讲师

教学

专职

18

向嵩

40

硕士

讲师

教学

专职

19

邓佑平

28

硕士

助教

教学管理/实验室 管理

专职

20

钟丽佩

24

学士

助教

教学管理/实验室 管理

专职

21

曹雨欣

24

学士

助理研究员

教学管理/实验室 管理

专职

22

兰娟

25

学士

助理研究员

教学管理/实验室 管理

专职

23

杜月华

24

学士

助教

教学管理/实验室 管理

专职

24

段梅

46

硕士

播音指导

教学

兼职

25

吕丹

51

硕士

主任播音员

教学

兼职

26

李申建

41

硕士

主任播音员

教学

兼职

2.队伍建设

（1）本实验中心聘用学术水平高，教学科研实践经历丰富，热爱实验室工作，管理能力强的老师担任实验室负责人，参与实验室工作，以确保实验室工作顺利展开。

（2）计划建设一支实验室专职人员队伍，具有硕士及以上学位或高级专业技术职务人员不少于40%。目前具有硕士学历以上老师达69.3%，具有高级专业技术职称教师达57.69%。

（3）通过积极参加教学改革、科学研究、媒体实践与同行进行专业交流等方式提高实验室人员教学科研能力。

（4）配备一支辅助实验室工作的学生及志愿者队伍。

（5）学校针对实验室需要给予仪器设备配置，定期输送实验室人员前往媒体进行一线学习。

（6）努力健全实验教学队伍的培训制度，每一年度至少安排实验室人员外出学习交流一至两次。

（7）实验室人员应在每一年度完成相关论文和教材的撰写，并积极参与教学改革项目和科学研究项目。

（8）实验室管理中心要建立岗位责任制，加强政治思想教育，制定培训计划，安排具有高、中级技术职务的人员加强指导，并分别按照各类人员的职责、建立考勤、考核制度。

（9）实验室管理中心教师的职务聘任、级晋升工作，根据实验室管理中心工作特点和本人工作实绩，按照国家和学校有关规定执行，在同等条件下优先考虑。

3.师资队伍建设成果

（1）赵小蓉教授被评为四川省优秀教师。

（2）赵小蓉教授被聘为中国高校播音主持专业委员会理事会理事。

（3）赵小蓉教授被聘为四川省高等教育学会播音主持专委会常务副理事长。

（4）赵小蓉教师被聘为四川省广播电视学会播音主持专委会副会长。

（5）李丹教授被聘为四川省高等教育学会播音主持专委会副理事长。

（6）李丹教授被聘为四川省广播电视学会互联网视听传播专委会副会长。

（7）李丹教授被聘为四川省教育学会影视教育专业委员会秘书长。

（8）周欣副教授被聘为四川省广播电视学会互联网视听传播专委会理事。

（9）周欣副教授、吴迪副教授被聘为四川省高等教育学会播音主持专委会副理事长、副秘书长。

（10）李丹教授被评为四川省首届民办教育教学名师。

（11）李丹教授被聘为2021-2025年四川省普通高校戏剧与影视类专业教学指导委员会委员。

（12）周欣副教授被聘为2021-2025年四川省普通高校实验室建设与实践教学指导委员会委员。

（13）李丹教授被聘为四川广播电视台听评专家。

（14）赵小蓉教授被聘为四川广播电视台、成都市广播电视台听评专家。

（15）周欣副教授被聘为四川广播电视台听评专家，拉萨市广播电视台节目审评专家。

（16）赵小蓉教授被聘为四川省精神文明建设“五个一工程”奖专家评委。

（17）周欣副教授被聘为中国教育电视协会理事。

（18）周欣副教授、武钊副教授被聘为成都市人民政府政务管理与网络理政办公室评审专家。

（19）李丹、周欣副教授被评为首届校级教学名师。

（20）张亮副教授、严辉老师被评为校级师德标兵。

（21）赵小蓉、李丹、吕丹老师连续多年担任四川省高等学校影视类专业招生考试考官。

（22）周欣副教授、石雨冰副教授连续多年担任重庆市高等学校影视类专业招生考试考官。

三、体制与管理

（一）教学理念与改革思路

建设电视采编播一体化实验中心的目的在于：影视类专业人才培养具有极强的时效性，通过对学生的理论培养，结合电视采编播一体化实验项目，帮助学生掌握对播出稿件的解读和诠释的能力；提高学生对电视节目的认知和创作能力；提高学生对形象思维、逻辑思维、发散型思维以及创新能力的运用能力；提高学生对新闻、综艺、访谈、社教、少儿等不同类型节目的创作、制作能力；提高学生对新闻事件、社会热点现象的评论能力；提高学生对现场直播类节目的实践动手能力；提高学生对广播级音乐音效制作的实践能力。这些能力的培养离不开培养创新型影视人才专业能力的实训场所，根据学科建设和相关专业课程的教学需要，电视采编播一体化实验中心目前主要为播音与主持艺术专业各类课程实验教学服务。

1.教学理念

（1）大力发挥教养职能和教育发展职能，增强学生技术本领，引导学生适应行业要求

本项目按照以学生为中心的教学理念，教会学生多个方面的流程和技能，最终创新性形成专业学习的融合与统一。创新性的引导学生掌握如何快速融入媒体融合的大背景下电视的全流程的内容制作，培养学生与传统媒体和新媒体机构的各岗位、各工种全面接轨的动手能力，解决就业实际问题。

（2）大力发挥教育职能，树立学生融合观念

在教学内容新体系的各个层次的实践中，创新性地将一个教学实验融合多个知识点，培养学生独立的研究能力和科学创新能力。注重培养学生实事求是的科学态度，认真细致的工作作风，团结协作的团队精神和勇于开拓的创新意识。

2.改革思路

通过理论研究和实践教学，通过自主研发设计的各类课程实践教学模式，帮助学生认识和熟悉以电视节目为基础的融媒体产品制作流程和操作规范，充分掌握电视主持人语言表达能力、灵活应变能力、新媒体策划能力、编导创作能力以及设施设备操控能力；通过独立创作、独立思考、独立呈现的方式培养学生的创新思维能力、实践能力和将知识、技能交叉融合，在实际运用中融会贯通的能力；通过产教融合的“教学九法”，培养学生不因循守旧、不循规蹈矩、不故步自封的综合创新能力；通过真实的项目式教学方式，培养学生具备能直接就业上岗的应用型专业能力。

（二）管理体制与运营机制

1.明确责任主体

学校设立了主管实验室工作的机构，明确由教务处主管实验教学工作，由实验教学中心主管实验室工作，各部门间有着明确的管理职责和工作制度。实验教学示范中心为学校正式建制，隶属于教务处和教学实验中心双重管理。

电视采编播一体化实验教学示范中心实行中心主任负责制，由中心主任周欣副教授统一管理、统一资源调配使用、统一负责实验室安全等。

实验教学示范中心倡导学生树立良好的职业精神和职业道德，规范职业行为，使实验中心规范化、制度化、程序化，根据行业中媒体机构的管理方案结合现实情况，制定了运行制度措施。

实验教学示范中心明确责任主体：按照“谁使用，谁主管”的原则，部门和专业实验课老师具有主要管理职责，负责其日常管理，包括工作安排、学分评定和劳动纪律等方面的工作。中心采取课堂评审计分，设备使用情况记录，年度考评等工作，数字化规范化管理，保障其顺利的运行。

2.建设规划

（1）加强实验室管理，规范实验室建制，充分发挥院系、实验中心及实验室的主体作用。

（2）落实实验室定编、定岗工作，通过引进、聘用、培养等措施，建设一支数量充足、结构合理、业务能力强、相对稳定的实验室队伍。保证实验员配备到位，落实实验室主任责任制。

（3）按照学科群、学科和专业方向分层次设置建设的模式，在一级学科目录下进行深层次的整合，构建基础教学实验室（中心）、专业教学实验室、科研实验室和贵重仪器设备共享平台体系。到示范中心建设末期，基础实验室、专业实验室实验开出率分别达到100%和95%，综合性实验项目、专业前沿性实验项目、创新性实验项目比例超过30%，大型仪器设备使用不低于教育部规定机时数标准。

（4）计划在3—5年内改、扩建电视采编播一体化实验中心，按“产学研”结合的原则，在具备市场条件和专业技术力量的基础上，筹备兴建包括数十间现代化配音、录音教室和数十间高清一体化演播室的现代化演播室；完善和更新现有录音、录像等实验室设施设备建设。

（5）在特色鲜明的专业方向上，全力搞好实验室的建设，为申报硕士点打好基础。

（6）完善开放实验室工作，加大实验室开放力度，提升实验室开放水平和质量。到建设中期，所有的教学、科研实验室面向师生开放。

（7）计划在未来1-3年内新增近千万元高清摄录设备，升级现代化高清演播室、数字全媒体交互式演播室、高清电视转播车等设施。

3.主要建设措施

（1）制定激励措施，鼓励从事实验室工作

提高实验教师和实验技术人员地位和待遇，在职称晋升、津补贴发放、学习进修等方面向实验人员倾斜。设立实验室工作专项资金，支持实验项目开发设计、仪器设备自制改进、发明创造以及各种资质认证申报等，在教学和科研的各种评奖中，对实验方面的成果给予照顾。

（2）强化实验室建制管理，落实实验室主任责任制

完成实验室定编设岗，实行院系设分管实验室工作的负责人，校级实验室(中心)配备专职主任，院系级实验室配备专（兼）主任办法，全面落实实验室主任责任制。

（3）创新用人机制，建设一支合格的实验队伍

每年选聘一批具有较高专业技术水平人员补充实验队伍，前三年，每年保证补充2名以上。从行业一线聘用部分工程技术人员担任实训指导工作，指导帮助我校实验室建设。要求理论课教师带实验课，参与实验室工作；实行新进专业教师在评聘讲师前必须在实验室工作1年的制度。继续实行学生担任实验助理员办法，以缓解短期内的突出矛盾。选派实验室主任到其他高校交流学习，培养一批实验室建设与管理工作骨干。

（4）明确实验室结构体系，实行分层次建设管理

基础实验室平台：主要满足基础课和技术基础课教学的需要，按基础或学科群设置建设。此类实验室为校级实验中心（室），学校统管共用，重点建设，过渡期内委托院系代管。

专业实验室平台：主要承担专业教学、毕业课题、项目创作的实验任务，同时承担一定科研任务，面向学科或专业，按学科或专业设置，此类实验室为院系级实验室，院系建设管理，共建共用，优先建设。

科研实验室平台：主要承担科研任务，也兼顾本科教学、毕业课题的实验任务，以专业学科研究方向或学术带头人形成的团队设置。此类实验室为校级重点实验室，依托相关院系建设，校院（系）共管。

贵重仪器设备共享平台：将所有贵重仪器设备（如大型活动现场转播设备、转播车、演播剧场设施设备等）建立一个共享共用的平台，设立贵重仪器运行维护专项资金，实行“一机一人”管理维护的办法，采用专管共用的方式。

（5）多渠道筹措资金，保证投入

建设期内学校投入实验室建设资金不少于4000万，保证教学基础实验室、专业实验室的建设需求。

落实相关贷款，重点用于实训基地建设和科研型贵重设备购置。

积极申报中央支持地方高校发展建设专项资金项目，争取更多的资金，用于发展特色学科实验室的建设。

以省、市重点实验室及横向合作服务项目资金为主，建设科研型实验室1-2个。

同对口支援院校共同建设共用平台2-3个。积极争取企业或个人援建或捐建实验室1-2个。

（6）完成实验室达标建设任务，实施实验室环保标准化建设工程

依据评估标准，加快实验用房建设，特别是考虑到优势学科专业设备的特殊性，重点建设层高空间大、顶层跨度大、底层面积大的实验实训用房。

全面规划校内实训基地选址、布局、建设方案。

对实验台、通风换气、排污防毒、给水排水、供电保障等基础设施进行完善建设，以达到相关排放标准为要求。

在实验场所、校园内设立废旧电池、电子垃圾等有害物品回收点，创建环保校园、文明校园。

（7）完善制度，全力推进实验室开放

修订完善开放实验室管理制度，在建设经费、运行经费、实验材料费等方面给予支持。

组成课题组，开展实验项目开发、实验设备改进、自制教学仪器等活动，为开放实验室创造条件。

提高实验室开放水平。学生可根据自己的实际，通过网上预约，自主选择实验时间和实验内容；对于学生参与科研、毕业设计（论文）、大型活动项目、社会实践等，实行全面开放与预约开放相结合的管理模式；对于大学生科技创新立项项目，则根据实验室与指导教师的时间安排，实行定时开放管理模式。

制定开放实验室考核评价办法，对在开放实验室工作中做出成绩的单位和个人予以表彰奖励。

（8）建立实验室信息管理网络，提高管理水平

充分利用校园网的功能，运用现代网络技术手段，逐步实现全校实验室与仪器设备的网络化管理，提高工作效率和管理水平。建立完善的贵重仪器信息平台。突出服务意识，强化岗位责任，降低管理重心，开拓创新工作，实行任务目标管理。做到置管理于服务之中，在服务中强化管理。

4.制度建设

已制定了如《摄影实验室管理制度》、《多媒体实验室管理制度》、《电视一体化演播实验室管理制度》、《录音实验室管理制度》、《电视演播实验室管理制度》、《演播剧场实验场地管理制度》、《四川电影电视学院教学设备管理办法》、《四川电影电视学院教学设备损坏、赔偿办法》、《四川电影电视学院实验室管理中心工作管理制度》(暂行)等一系列相关管理制度。

四、实验教学

（一）实验教学大纲与教材

所有在本中心开出的实验课程，均有符合培养目标和不同要求的教学大纲。明确了实验（实训）目的与基本要求，实验（实训）项目内容、能力标准和学时分配。所有老师需严格按照实验教学大纲与教材进行实验训练。

根据理论研究和实验结果，积极鼓励和组织老师们开发相关教材，现有《主持人思维训练教程》、《主持人采编播训练教程》、《主持人表现力训练教程》、《节目主持人实用技能训练教程》、《广播节目主持》、《电视节目主持》、《非节目主持艺术》、《电视节目编导与制作技术研究》、《广播电视艺术与新媒体发展研究》等多部教材、专著出版。

（二）教学体系与内容

根据人才培养计划和课程教学方案，各门课程均进行了科学的实验教学体系设计，每学年都根据行业最新要求和需求进行实验教学内容的更新和调整。

到目前为止，通过本中心开设的实验课程，相关教学实验项目对不同教学内容、不同训练要求都有着不同的选择、侧重和考核方式。基本型实验的比例超过50%，综合设计型实验超过30%，应用型、研究创新型实验超过40%，实验教学质量保证体系完善，运行良好，师生满意度较高。

（三）教学思路、方法与手段

1.教学思路

（1）坚持以“课程思政”建设为指导，重构应用型融媒体人才培养目标，夯实培养应用型创新人才基础。

在人才培养目标和人才培养方案的修订中，以“课程思政”建设和应用型本科办学为指导，找准办学定位，确定人才服务的区域、行业、层次，广泛调研行业（企业）对人才的专业需求，认真设计教学内容与过程，突出强调实践环节，加大实践教学和实践训练力度。

（2）科学合理的制定融媒体人才培养教学研究方法与媒介融合技术路线，帮助学生完成知识与能力的转化。

（3）紧跟融媒体人才培养学科发展前沿，转变教学思想，更新教学观念，优化教学内容，加强应用型办学意识。

本项目要充分体现以人为本的教学理念，在教师队伍中树立服务意识，一切教学活动以学生为本，以提高学生的能力为宗旨，建立以学生为中心的教学模式。定期对教学内容进行认真筛选，补充反映学科发展和行业一线发展的新实验、新内容、新技术，优化实践教学内容。培养学生在实际工作中运用所学知识的综合应用能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2.教学方法

根据教学实践活动总结出：理论联系实际教学法、观摩教学法、实验教学法、实践总结教学法、项目教学法、问题式教学法、话题式教学法、作业式教学法、学术研究法等教学方式方法。

（1）构建学科交叉的应用型教学内容新体系

在充分调研论证的基础上，通过跨课程的培养模式和方法使得实践教学的知识点更具创新性、针对性、实用性。依据学科平台，科学地设置实验实践项目，按照“力求先进性、科学性、开放性和创新性相结合”的原则，研究探索适合播音与主持艺术专业特点和实际情况的、较为完整的、有一定特色的实验课程体系，全面培养学生的科学作风、实验技能、分析解决实际问题的能力和创新意识。

依托课程的知识理论原理体系，以“综合、研创、开放”为原则全面构建实验实践教学新方式。所谓“综合”，是指在基本操作训练、技术基础实验的基础上，由实践及教学经验丰富的教师编排实验实践教学大纲和实验实践教学内容，根据该内容，将学生分为2-3人一组或10-12人一组，进行自由组合，在教师的指导下进行实验实践活动，获取实验数据，得出实验结论；所谓“研创”，是指教师根据自己的研究课题，拟出相关的实验实践项目，由学生从查阅文献资料开始，根据科学的实验原理和实验方法，自己拟订实验方案和实验步骤，经过教师允许后，自己独立完成研究项目，最后撰写实验报告，得出正确结论，获得优良及以上等级的可以作为学生的毕业论文；所谓“开放”，是指每门实训课要提供一定数目的课内选做和课外选做的实验实践项目，对实验兴趣浓厚和学有余力的学生提供更多的实验机会，低年级学生也可做一些综合性或者设计性实验，高年级学生可以在教师的指导下进行研究性、探索性和创新性项目类实验，鼓励学生参与教师的科研课题，早期接受科学研究和开发应用意识。实验实践教学突出对学生进行科学思维能力、基本实验操作技能、综合实验能力和科学研究开发与应用素质的全面培养。

（2）进一步优化教学、管理体系

扩大开放程度，完善各项对外教学服务措施，保证在开放性实验、大学生科研立项和毕业设计等工作中，可满足师生的相关实验要求；

改善师资队伍职称和学位结构，安排更多的高职称老师上实验课；派出教师到知名高校学习、进修，进一步提高师资水平；

增加综合性、设计性和创新性实验教学项目，精选实验内容，使其难度适中，并能反映融媒体高新技术的发展前沿和应用实际；

完善学生参与教师科研的方式方法，改革创新人才培养模式。

（3）更新教学观念

①充分体现以人为本的教学理念

根据学生所学专业、所处层次的不同，建立以学生为中心，以学生自主训练为主的教学模式。在课外，开展专业训练提高班、创新班、举办专业比赛等活动，培养学生的学习兴趣；在课内，改变学生只按教材的步骤“依葫芦画瓢”，消极被动完成教学与实训的状况。在教学内容新体系的各个层次的实验中，巧妙地融综合性实验内容于基础性实验之中，在一个实验教学中包含较多的知识点和基本操作，在综合性实验中体现二级学科的交叉。在研究与创新实验中培养学生独立的研究能力和科学创新能力。在实验过程中特别注意培养学生实事求是的科学态度，认真细致的工作作风，团结协作的团队精神和勇于开拓的创新意识。

②紧跟学科发展前沿，优化实验教学内容

随着时代的发展和科学的进步，理论教学内容的更新速度越来越快，实验教学的内容既要与相应的理论教学内容相符合，又要体现融媒体时代特征，按照“综合、研创和开放”相结合的实验教学思想，对专业基础实验教学内容进行认真筛选，剔除重复和过时的实验项目，补充反映学科发展和传媒一线发展的新实验，注意增加实用性、探索性实验比重，以此来优化实验教学内容。首先，要注重将实验教学与科研结合起来，及时将科研成果转化为实验教学内容；其次，从教师科研项目中抽取一部分编排实验内容，用于学生实验。在对学生进行实践操作训练的同时，不断加强设计性、综合性、创新性实验教学的比例，充分发挥学生作为学习主体的作用，培养学生在实际工作中综合运用所学知识的能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。

③培养学生的综合素质和创新意识

争取校内所有实验室在课余时间全部向学生免费开放，为学生创造更多的独立实验的机会，为学生的个性发展创造条件，以丰富学生的想象力，发挥学生的聪明才智，培养学生科学思维能力和创新能力，提高学生独立科学研究的能力。积极争取推行实验室开放实行预约登记和教师指导制度，通过合理的优化和安排教学内容，使教学过程既能促进学生对理论知识的理解和掌握，又将加强基本技能的训练；在注重素质和能力培养的同时，强化学生创新意识的培养。

④深化教学考核方法的改革

改革实验教学的考试与考核，对原有的实验考试、考核的方式、方法进行改革和创新，采取平时成绩同操作考试、期末笔试成绩相结合的办法记录学生的实验成绩。平时成绩以实验操作、实验动手能力、实验结果及实验报告为依据。鼓励学生在实验中有所创新，对于有创见的学生，记录实验成绩时要适当加分，实验成绩不及格应予重修。实验成绩要登记、建档。这样可以避免以往考核基本知识的单一性和考核基本操作的片面性，促进学生自觉地进行自身能力的培养。

3.教学手段

（1）加强师资建设，进一步优化健全教学管理体系。

本项目要通过改善师资队伍职称和学位结构，安排更多的拥有高职称并富有传媒一线实践经验的双师型教师上实验课；派出教师到知名高校学习、进修，进一步提高教学水平和学历层次；增加综合性、设计性和创新性实验教学项目，完善学生参与教师科研的方式方法，改革创新人才培养模式。

（2）产教融合，引入行业（企业）资源，共建实验室和导师团队，构建稳定有效的校内外实践教学基地。

积极引入行业（企业）资源，共同制定人才培养方案和实践教学方案，构建“以理论为基础，推动实践能力提升”的融媒体应用型人才培养模式，形成产教融合的融媒体应用型创新人才培养计划。通过“专业学科认知—专业实践训练—形成专业成果”的逐级提升，将行业需求引入教学实践中，逐步提高学生专业实践和创新能力。

（3）推进学科竞赛贯穿教学全过程，提升应用型创新人才能力培养。

积极创建以学生为中心，以教师为主导，将“以赛促练”的实践教学新模式贯穿教学全过程，建立国家、省、校、院系四级“金字塔式”竞赛体系。搭建强化学生基础知识和能力的竞赛平台，鼓励学生参加国家级高水平学科竞赛。依托学科竞赛构实验教学平台，实现多层级课堂的贯通，将教学实践内容分解到课程实验和课程设计中，做到赛前有培训、赛时有跟进、赛后有总结。实现了课程教学、实践教学与学科竞赛中的知识与能力要素紧密结合，系统提升学生应用型创新能力。

（4）通过“项目式”实践教学手段，工学交替，创新教学手段和产教融合方式。

对接行业发展需求，对教学内容进行模块化、动态化调整与重组。通过在国家广电总局“黄河春晚”、四川卫视“花开天下”新年晚会、中国教育电视台“放飞梦想”青春歌会等真环境中完成的真项目、真实训，培养学生具备直接就业上岗的应用型专业能力，解决学生动手能力与用人单位需求最后一公里衔接的痛点问题。

（5）将“以赛促练”的实践教学新模式贯穿教学全过程，建立“金字塔式”四级竞赛体系，依托学科竞赛构实验教学平台，实现多层级课堂的贯通，将教学实践内容分解到课程实验和课程设计中，获奖学生人数达到千余人次。

（6）重塑实验教学人才培养结构，解决了传统的内容生产和技术操作截然分开的教学结构问题。

4.考核方式的调整

本中心从2017年开始规范考试内容，制定考试标准，对原有考试的方式方法进行改革和创新，采取平时成绩（占30%）、期末成绩（占70%）相结合的办法记录学生的综合成绩。

在大二年级采取全年级打乱顺序，将播音、主持、思维三门课程联合考试的方式，将全年级学生按出生年月打乱顺序，将三门专业课程教师打乱顺序排班，进行全年级联考。

大三年级《电视一体化制作》课程考试将“唯分数论”改革调整为“唯能力论”，在考试中将所有岗位全部打乱，每组十二个学生，分别由电脑随机抽取到相应岗位进行考试，全部按照现场直播和一线的节目制作要求进行。让大部分课程基本实现 “D+P+W”的考核模式，即：D-Daily performance（日常成绩）+P-Practical performance（实操成绩）+W-Written test results（笔试成绩），从多方面加强对学生的考核。在考试前学生并不知道自己在考试中会承担哪个岗位的工作，意味着经过课程学习后，学生必须要全面掌握和具备本门课程所有的知识和能力，拥有复合型知识能力才有可能通过考试。这是团队合作的考试项目，其中一个岗位出现挂科后，单凭个人力量将无法参加补考。这样能倒逼学生在平时的专业学习时更加用心、努力，调动学生的学习积极性，强化团队协作意识，让学生尊重学习，尊重考试，端正学习态度，明确学习目标。

（四）教学效果与教学成果

本中心目前面向播音与主持艺术专业的学生实验课开出率达到100%，实验教学效果良好，学生实验兴趣浓厚，实验教学评价总体优良，最近一学期教师评教平均分在96分以上。

学生在四川省大学生主持人大赛、四川省乡村振兴主播大赛、全国高校影视作品交流展映活动、全国“金流量”大赛等竞赛中多次获得一等奖。

1.部分教学、科研成果

2.部分教材与专著成果

3.课程建设成果

（1）由周欣副教授担任负责人的《电视一体化制作》课程，被四川省教育厅立项为四川省第三批创新创业教育示范课程。

（2）由周欣副教授担任负责人的《电视一体化制作》课程，被四川省教育厅认定为四川省首批线下“一流”课程。

（3）由赵小蓉院长、李丹副院长担任负责人的《主持人学》课程，被四川省教育厅立项为四川省第二批地方普通本科高校应用型示范课程。

（5）由赵小蓉、李丹教授担任负责人的《主持人学》课程，被四川省教育厅立项为四川省“课程思政”示范课程。

（6）《电视一体化制作》课程教学团队获得首届四川省高校教师创新教学大赛副高组二等奖，教学学术创新奖、教学活动创新奖。

（7）《电视一体化制作》课程被立项为校级“课程思政”示范课程。

（8）由周欣副教授担任负责人的《电视一体化制作》课程，被四川省教育厅认定为四川省省级“课程思政”示范课程。

（9）由周欣副教授担任负责人的《电视一体化制作》课程，被四川省教育厅立项为四川省首批应用型本科示范课程。

（10）由赵小蓉、李丹教授担任负责人的《主持人学》课程，被四川省教育厅立项为四川省第三批线下“一流”课程。

（11）由韩辉副教授担任负责人的《主持人思维》课程，被四川省教育厅立项为四川省第三批线下“一流”课程。

（12）由张亮副教授担任负责人的《普通话语音》课程，被四川省教育厅立项为四川省第三批线下“一流”课程。

4.教学成果情况

（1）《网络媒体时代电视一体化人才培养的教学改革与实训》获得首届校级教学成果奖一等奖第一名。

（2）《播音主持学院拔尖创新人才培养工程的创立与实施》获得第二届校级教学成果奖一等奖第一名。

（3）《应用型融媒体人才培养的研究与探索》获得获得第二届校级教学成果奖二等奖。

（4）《融媒体背景下播音主持专业学生编导能力培养的探索与实践》获得第二届校级教学成果奖三等奖。

（5）《融媒体时代电视一体化人才培养的教学改革与实践》获得四川省首届民办高校优秀教学成果二等奖。

（6）《基于社会主义文化大发展大繁荣背景下应用型融媒体人才培养的研究与探索》获得四川省高等教育学会优秀教学成果评选特等奖。

5.实践教学案例

本中心积极开展课程实践教学，并在相关课程与实践中获得良好效果。以大三年级组“广播节目播音主持”课程为例。

（1）课程方式对接行业

首次采用频率直播的方式，每次课程全组25人进行一次1小时全程不间断直播，并全程录音。要求编纂频率直播单，直播台本。直播结束后老师在台本上点评，课后全体听直播回放。在毕业前的课堂模拟直播中，进行了频率在网络平台全程直播的试点。

案例一

2019级学生耿康龙，就职于遂宁市广播电视台，担任广播中心新闻频率主持人。

广播节目是线性的、紧密衔接的且具有随机性，在要求播音员主持人具有过硬的基本功外，还需要其具有临场反应的能力。但是在传统课堂上，学生做的大多是规定情景下的片段练习，这样使得学生大多只会照本宣科，与实际工作脱节。

老师在课堂教学中引进了“实战”概念，每一堂课都是一次模拟直播。节目编排、频道包装、音频制作等都由学生自主完成，让学生尽量与实际工作靠拢。 让学生不仅仅只会读稿子，更成为“一专多能”的人才。除此之外，针对广播节目中会遭遇的突发情况，老师也设置了专门的板块，在学生模拟直播过程中，随机进行交通路况、突发新闻、突发灾害等的插播，要求学生在手头只掌握有限资料的情况下，临场组织语言确保节目的正常播出。

（2）课程互动参考录制

采用5-7人直播小组的形式，进行每组25-30分钟版块直播，提交直播台本，全程录音。要求内容具时效性，天气和路况实时搜索、看图形和文字组织口语、 实时播报，并全程与听众实时互动。教师全程监听监看，并在台本上写点评。课后各直播小组听回放，写复盘总结。

案例二

2015级播主10班曾德智，实习于中央人民广播电台中国交通广播。

“即兴能力”方面。课堂上，不让把逐字稿打印在纸上，而是在策划好的节目框架中，自己组织语言。这和电台的实际情况是相通的，很多节目主持人都不会写非常详细的逐字稿，也没办法精确的写，因为大部分内容都要是靠主持人和搭档或嘉宾通过在节目上的对话产生的。这不像在学校，嘉宾大多是同学扮演，所以可以在回课前对词。所以即兴对答能力是很重要的。

“听众互动”板块。交广的电台节目除了少数节目有特别需要之外，大多节目很少通过电话跟听众交流，更多的是通过微信公众号平台和直播平台的文字， 来完成实时交流。在课堂上就此进行练习：主持人抛出今日话题，听众就话题进行互动，这考验主持人怎么能和听众互动得有趣，而不是简单的把听众的文字读 出来就完事儿。所以，互动得好不好，也会是听众喜不喜欢你这个节目的一个重要原因。

（3）课程传播视听多元

在保留小组直播形式和要要素的基础上，增添音视频的传播手段。直播台本不仅有节目内容的文字，还要有相关图片和视频的素材说明，并在直播的同时，配合节目内容节奏，实时投屏到主播身后的大屏上，实现了直播间内的音视频图文直播。

案例三

王艺霏，2019级播主7班学生，现任遂宁市广播电视台新闻资讯频道主持人、记者。

在大学时期学习了音视频图文直播课程。在课上，小组成员按照分工要求，分别负责主持、音频播放、视频播放、演播室投屏、直播运营(听众互动)等岗位。

“最熟悉的陌生人”人物访谈环节。小组同学在前期准备中，找了许多有关嘉宾的资料。了解嘉宾、找到关键点、设置情节、设定节奏、找音频、视频资料等等方式，致力让嘉宾触景生情。也就是这样的前期准备经历和总结的经验，在现在的主持、访谈等工作中，能迅速抓住主题，深入人心，提升节目质量。

在回课过程中，老师传授的关于各个岗位的分工、调度、配合的经验，沿用至今。并依旧能用课堂上教授的内容，灵活应对现在各类主持，无惧现在面对的各类主持和直播。同时，在课上学习到的实践经验，使学生在工作中变得更加游刃有余，得到了理论和实践的双提升。

（4）课程模态线上互融

新冠疫情常态化下，有部分课程因故采取网课形式开展教学。经摸索设计，实践课程现已实现了“音视频图文*云直播” 。直播小组成员在不同的城市，使用不同的电脑，采编播控统各岗位，多人多设备分工，异地协作配合，依然呈现了音视频图文直播的课堂效果。甚至收获了意外突破和惊喜。小组直播时，恰逢“六中全会”等重大事件，小组在常规直播时，按老师临时指令和要求，接入网络直播视频和最新现场图文，直播小组现场应急采编播，全组同学在全程紧张刺 激的氛围中，圆满完成了两次“重大活动事件的音视频图文*云直播”。

案例四

“云课堂”中电台模拟直播的收获与体会

2019级播主3班 商聪聪，云直播课中的紧急插播真正提升了自身的直播技巧和临场反应能力。因为相较于以往的直播课，虽说是“直播”但在开播前也有一定量的时间去准备和熟悉，且每次直播的模版都大径相同，往上套就是了。而线上的紧急插播，瞬间改变了原有流程，不仅要保证内容输出，还要保证原定和应急流程的衔接恰当，这对当时来说是个不小的挑战；小组成员们在大家见不着面，直播照常进行不能中断的情况下，各岗位在工作群组里快速沟通，快速呈现。每个人通过各个平台搜集资料发送到群中，给正在直播的主播提供素材，或是空场时自己有资料能够及时接上； 我认为这次紧急插播不仅是对专业上的历练，也对小组团结协作氛围起到了提升巩固的作用，现在回想起来依旧很怀念那种万众一心干好实事的感觉。

（5）课程环境全景呈现

在原有模式的基础上，直播间话筒从4个增加到6个，大屏显示增设了两部电脑双屏切换的视频图片展示，有线和无线投屏根据直播需要灵活启用，电脑和手机皆可投屏，并实现了主播真人镜头的呈现，直播小组可全员在岗亮相。并实现了直播过程中突发应急视频图文素材的快速现场采编播。整个直播间内的工作场景呈现出“明厨亮灶”的场景。在直播台本的编写上，采编人员采用了栏头流程包括内容相关图片的常态PPT投屏展示。

案例五

2019级播主1班，南泊辰

从最开始对调音台的陌生，到后来的逐渐熟悉，虽说不能完全掌握，但是也对我后面了解广播课的内容有了很大的帮助，尤其是在一些回课上关于垫乐的使用上也在通过每次的复盘总结得到提升，明白了很多专业上的东西，对于我来说这两个学期的上课收获了很多的知识，我也会继续和自己的组员一起努力，努力去把节目做的更好。

五、设备与环境

学校高度重视实验室、实习场所等教学资源建设。已建设两个省级实验教学示范中心、12个校内实践基地，89个实验实训室，实验实训用房面积5.03万平方米。全校教学科研仪器设备值13439.57万元，生均6960.98元。近三年，教学科研仪器设备年均投入1190.14万元。学校建有228间多媒体教室，42间智慧教室，计算机房60间，建设了满足本项目教学的专业电视演播实验室、专业录音棚、演播剧场等综合实验实训室。实验实训室管理规范，实验实训资源条件满足教学需要。

1.电视采编播一体化实验教学示范中心

该中心已建设成为拥有主持人采编播一体化实验室一间：800平米；综艺、新闻、少儿、社教节目电视演播室十六间：合计2000平米；广播节目录播间十三间：合计650平米；大型高保真立体声录音棚一间：合计600平米（含录音室、混音室、音效室、制作室等）；大型演播剧院两座：合计14500平米。

实验教学示范中心使用面积共18550平米，较2016年申报时增加2150平米；设备台（套）数2178台；设备总值4457万元；设备完好率89%。

2.索尼6+2高清转播车

2017年，学校投入近千万元，与索尼公司合作打造6+2讯道高清全媒体直播车一辆。该车配置了全高清E85讯道摄像机六台，索尼高清580摄像机四台，索尼高清3000A数字特级切换台一套，阿童木高清4K录像机四台，新奥特A10字幕机一套，数字调音台一套，无线传输系统四套。真正做到用最前沿的高新科技设施设备武装专业学习，为学生的实践训练提供坚实的保障。

3.松下一体化数字高清演播实验室

2017年，学校投入四百多万元，与松下公司合作建设一体化数字高清电视演播实验室。该演播实验室位于贡院主教学楼一楼，面积近两百平米。带有独立的演播空间、导播实验室等，可提供给学生进行新闻播报、新闻评论、专题访谈、图说资讯等类型的节目主持、制作训练。该演播室配备了松下先进的HC-3500高清讯道摄像机四台，松下高清450数字切换台一套，卡式录像机一套，硬盘录像机两套，雅马哈数字调音台一套，65寸交互式数字触摸显示系统一套，成为国内高校中最先进的高清电视演播实验室之一。

附件1

《主持人学1》实验（实训）教学大纲

一、课程信息

1.课程编号：B010022

2.课程性质：专业核心课

二、实验（实训）目的与基本要求

通过舞台主持、电台说新闻和电视社教节目训练，使学生掌握相应节目主持技巧，拥有节目策划意识、控场及临场应变能力的。具体如下：

1、掌握舞台主持的基本技巧，掌握广播说新闻的语言样态及导语串联词的编写，掌握包括美食、旅游、生活服务、汽车等在内的电视社教类节目主持相关技能；

2、初步有行业意识，拥有节目策划能力。

三、实验（实训）项目内容、能力标准和学时分配

序 号	项目名称	实验 （实训） 类型	主要内容	应达到的能力标准	考核方式	学时分配
1	节目主持人主题讲述感训练	设计性	完成主题讲述与即兴讲述	拥有节目主持人的对象感、交流感、讲述感	随堂测试与课后作业	9
2	上镜基本要求讲解及基础训练	设计性	上镜的服装、眼神、副语言的使用及与镜头的交流。	掌握上镜的基本要求	随堂测试	2
3	广播节目上机训练	综合性	以节目主持人的发展为主题完成广播节目播出	掌握广播节目上级的基本技巧（话筒的使用、话筒前状态等）	随堂测试	3
4	舞台主持训练	综合性	舞台主持基本技能训练	掌握舞台主持基本技巧并完成片段主持	随堂测试	5
5	“生活小百科”上镜实训	设计性	自备该类型节目片段展示（原创），教师现场点评并修改	独立完成节目策划及播出	随堂测试	2
6	美食类节目的上镜实训	设计性	自备该类型节目片段展示（原创），教师现场点评并修改	独立完成节目策划及播出	随堂测试	2
7	旅游节目上镜实训	设计性	自备该类型节目片段展示（原创），教师现场点评并修改	独立完成节目策划及播出	随堂测试	2
8	汽车、房产类节目的上镜实训（双人）	设计性	与搭档完成自备节目展示（原创），教师现场点评并修改	完成节目策划及播出，拥有搭档意识	随堂测试	3
9	新闻节目中导语、串联词的编写	综合性	进完成10条新闻导语串联词的编写训练	掌握导语串联词的编写技巧	课后作业	2
10	说新闻训练	综合性	完成5条新闻导语串联词的编写并以“说新闻”的节目形式播出。	掌握“说新闻”的语态及岛屿串联词的编写	随堂测试	3

注：1、实验（实训）类型：综合性、设计性、创新性、验证性

附件2

《电视一体化制作》实验（实训）教学大纲

一、实验（实训）目的与基本要求

通过实训使学生了解并熟练掌握出镜主持、现场直播、电视策划与撰稿、节目编排编导与调度、电视拍摄与后期制作切换、图文包装制作、播出调音、音视频制作、虚拟合成、播控等电视节目生产全流程，培养学生安全播出意识、团队配合能力。

二、实验（实训）项目内容、能力标准和学时分配

序 号	项目名称	实验 （实训） 类型	主要内容	应达到的能力标准	学时分配
1	讯道摄像机的操作与注意事项	综合性	讯道摄像机、摄像机控制单元（CCU）、示波器的操作流程及注意事项实践	使学生熟练掌握演播室讯道摄像机、CCU的基本操作方法及注意事项，掌握示波器信号判断标准。	2
2	电视演播室机位设置	综合性	新闻、综艺、谈话类节目的机位设置及使用实践	使学生具备判断各类型节目的机位设置方式的能力，并熟练掌握其基本方法。	3
3	主持人镜头前机位寻找技巧	设计性	主持人寻找机位及转机位技巧时间实践	使学生熟练掌握EFP、ESP条件下，各种寻找机位及转机位方式技巧。	5
4	电视演播室其他设备系统	综合性	各类安全播出实例观摩	使学生充分具备安全播出底线思维。	1
5	电视新闻节目直播制作	设计性	电视新闻节目制作全流程模拟实践	使学生理解并熟练掌握电视新闻节目的制作流程。	2
6	电视新闻节目多机位直播制作实践训练	设计性	导播调度、切换，模拟电视新闻全流程直播分组实践	使学生掌握电视新闻节目的摄像、编辑、包装、声音处理、演播室系统设计等具体操作方法和技巧，掌握电视节目制作与播出的原则。	7
7	电视新闻杂志类节目直播制作实践训练	设计性	电视新闻杂志类节目直播全流程模拟分组实践	使学生掌握电视新闻杂志类节目操作方法和技巧。具备团队配合意识和能力。	16
8	电视谈话类节目制作实践训练	设计性	电视谈话类节目直播全流程模拟分组实践	使学生熟练掌握电视袒护呀类节目操作方法和技巧。	6

注：实验（实训）类型：综合性、设计性、创新性

三、考核方式与标准

本课程所有实训部分均采取随堂测试（现场回课）+课后作业的方式进行考核，主要考察学生是否掌握各类型节目主持的基本技能并拥有初步的策划意识。教师需对每一次实训给出相应的成绩，最后取平均分，作为平时成绩的考核依据。

附件3

《播音创作基础1》实验（实训）教学大纲

一、实验（实训）目的与基本要求

通过实训，掌握有声语言表达的内部技巧以及评论播音、通讯播音的语体表达，达到广播电视及多媒体平台播音主持工作的实战要求。

二、实验（实训）项目内容、能力标准和学时分配

序 号	项目名称	实验 （实训） 类型	主要内容	应达到的能力标准	学时分配
1	课程前摸底测试	综合性	学生自备稿件朗读	检验学生语言基本功	2
2	准备稿件的方法	设计性	按照“备稿六步”分析稿件并播读	正确理解并运用备稿六步	2
3	形象感受、逻辑感受训练	设计性	文学作品句、段的训练	训练稿件播读的感受力	4
4	情景再现训练	设计性	文学作品稿件的播读	训练有声语言表达的形象性、生动性	6
5	通讯稿件播读训练	综合性	人物、风貌通讯稿件的播读	把握意图，获得真情实感。叙事线索清晰、立意鲜明，表达细腻，点染得体。	6
6	内在语训练	设计性	故事性文稿的播读	挖掘文字后面更深层含义，把握好播讲目的，使语言富有深刻的内涵。	5
7	评论稿件播读训练	综合性	电视、广播评论性稿件的播读	把握稿件内在的逻辑关系，显现鲜明的态度。	7
8	对象感把握训练	设计性	各类型（解说词、主持词等）文稿播读	依据稿件内容，分析受众，了解不同类型，不同内容的文稿在播读中对象的需求，表达中有较强的交流意识，为播出目的服务。	5

注：实验（实训）类型：综合性、设计性、创新性

三、考核方式与标准

本课程所有实训部分均采取随堂测试（现场回课）+课后录音作业的方式进行考核，主要考察学生是否掌握各类型稿件播音的基本技能，并拥有初步的有声语言工作者的表达意识。教师需对每一次实训给出相应的成绩，最后取平均分，作为平时成绩的考核依据。

附件4

《播音创作基础2》实验（实训）教学大纲

一、实验（实训）目的与基本要求

通过实训，掌握有声语言表达的外部技巧以及新闻播音的语体表达。达到广播电视及多媒体平台播音主持工作的实战要求。

二、实验（实训）项目内容、能力标准和学时分配

序 号	项目名称	实验 （实训） 类型	主要内容	应达到的能力标准	学时分配
1	文稿中停连的训练	设计性	稿件中的停连位置的确定及停连方式的处理	将停连的外部技巧建立在理解稿件的基础上，运用停连做好区分语义、抒发情感。	5
2	文稿中重音的训练	设计性	稿件中的重音位置的确定及重音方式的处理	依据稿件，解决文稿中主次关系问题，看透稿件，正确选择重音。	5
3	新闻播音稿件的训练	综合性	各类新闻稿件的播读	叙述清楚新闻事实，把握新闻结构，落实播出重点，拿捏好态度分寸，掌握不同的新闻播报语态，能驾驭各种类型的新闻稿件。	14
4	文稿中语气的运用训练	设计性	文学作品稿件的播读	把握文章中语气的感情色彩和分量、掌握语气的声音形式、避免语势单一。	7
5	文稿中节奏的运用训练	设计性	文学作品稿件的播读	掌握节奏的基本类型。播读文章需通篇把握，做到节奏统一、起伏变化、回环往复。	7

三、考核方式与标准

本课程所有实训部分均采取随堂测试（现场回课）+课后录音作业的方式进行考核，主要考察学生是否掌握各类型稿件播音的基本技能并拥有初步的有声语言工作者的表达意识。教师需对每一次实训给出相应的成绩，最后取平均分，作为平时成绩的考核依据。

附件5

《广播节目播音主持1》实验（实训）教学大纲

一、实验（实训）目的与基本要求

通过实训了解并熟练掌握使学生认识、掌握不同内容、不同类型、不同形态的广播节目创作手段和创作方法。使学生把握广播播音主持的表达技巧。把握广播播音主持与电视播音主持的区别、广播节目中不同样态间的区别；具备策划、撰写和编辑文稿的能力，掌握广播语言口语化特点，以期达到更好地为节目内容表达服务的目的。

二、实验（实训）项目内容、能力标准和学时分配

序 号	项目名称	实验 （实训） 类型	主要内容	应达到的能力标准	考核方式	学时分配
1	播报式新闻节目创作	设计性	播报式新闻稿件编排及播报训练	正确理解并进行播报新闻的编稿及播出	随堂测试	4
2	讲述式新闻节目创作	设计性	讲述式新闻稿件编排及播报训练	正确理解并进行讲述式新闻的编稿及播出	随堂测试	4
3	新闻节目模拟直播	综合性	结合软硬件模拟直播新闻节目	理解并进行广播新闻节目双人搭档模拟直播	随堂测试	10
4	生活服务节目模拟直播	设计性	结合软硬件模拟直播生活服务类节目	理解并掌握广播生活服务节目的创作和模拟直播	随堂测试	7
5	交通节目模拟直播	设计性	结合硬件模拟直播交通节目	理解并掌握广播交通节目及汽车服务节目的创作和模拟直播	随堂测试	7
6	广播节目直播	综合性	结合软硬件及多节目类型做大时段广播节目直播	理解并掌握综合类广播节目的创作与直播	随堂测试	4

三、考核方式与标准

本课程所有实训部分均采取随堂测试（现场回课）+课后作业的方式进行考核，主要考察学生是否掌握各类型广播节目播音与主持的基本技能并拥有初步的编辑策划意识。教师需对每一次实训给出相应的成绩，最后取平均分，作为平时成绩的考核依据。

附件6

《广播节目播音主持2》实验（实训）教学大纲

三、实验（实训）目的与基本要求

通过实训了解并熟练掌握使学生认识、掌握不同内容、不同类型、不同形态的广播节目创作手段和创作方法。使学生把握广播播音主持的表达技巧。把握广播播音主持与电视播音主持的区别、广播节目中不同样态间的区别；具备策划、撰写和编辑文稿的能力，掌握广播语言口语化特点，以期达到更好地为节目内容表达服务的目的。

二、实验（实训）项目内容、能力标准和学时分配

序 号	项目名称	实验 （实训） 类型	主要内容	应达到的能力标准	考核方式	学时分配
1	新闻专稿训练	设计性	新闻专稿播报训练	正确理解并进行新闻专稿的双人搭档播出	随堂测试	4
2	国际新闻训练	设计性	国际新闻播报训练	正确理解并进行国际新闻的播出	随堂测试	2
3	民生新闻训练	设计性	民生新闻节目文稿编辑及播出训练	理解并进行民生新闻节目的双人搭档模拟直播	随堂测试	4
4	新闻节目综合训练	综合性	新闻评论及电话连线模拟直播训练	能对各类新闻进行恰当评论，能应对电话连线的各种突发状况	随堂测试	7
5	音乐节目主持训练	设计性	音乐节目编排及模拟直播训练	理解伴随性、类型化和专题性音乐节目的编排与模拟直播	随堂测试	7
6	人物专访训练	设计性	小组形式分工协作人物专访节目训练	人物专访前期设计、话题准备及现场突发状况的灵活应对	随堂测试	2
7	结合新媒体的创新性节目训练	综合性	小组形式分工协作完成融媒体节目模拟直播	各司其职完成对跨平台内容的策划、生产及播出	随堂测试	5
8	广告、宣传包装创意及录音制作	设计性	创意、策划、编辑及录音、制作广播及包装内容	能独立完成达到广播级播出要求的包装内容创意、写作及录音制作	随堂测试	5

注：实验（实训）类型：综合性、设计性、创新性、验证性

三、考核方式与标准

本课程所有实训部分均采取随堂测试（现场回课）+课后作业的方式进行考核，主要考察学生是否掌握各类型广播节目播音与主持的基本技能并拥有初步的编辑策划意识。教师需对每一次实训给出相应的成绩，最后取平均分，作为平时成绩的考核依据。